“分数大小的比较”这一内容在以前学生已经接触过，学生已掌握了一定的比较方法。所以这节课我把知识的学习放开让学生自己去完成。主要过程如下：

一、直接引入

    这节课我们来学习：分数大小的比较。你们会比较哪些分数？生举例

   将举例分类：同分母分数、同分子分数、分子分母都不同的分数

二、探究

 1、先请学生来比较同分母分数

    ㈠先比较大小

   ㈡说说怎样比较的

   ㈢方案一：直接得出结论：同分母分数，分子大的分数就大。再通过更多的例子来验证。

    昨天下午班队课，我和往常一样对班级上一周（上周四到这周三）的情况做了一下汇报。被表扬的同学脸上满是笑容，被批评的同学有些沮丧和后悔。但这些并没有得到全班同学的关注。为什么呢？原因就是这节课前有两个同学打架了。大致经过是这样的：A同学和B同学在教室里玩，不小心把C同学的桌子撞了，桌上的东西掉到了地上。这两个同学没把东西捡起来，就到教室外面玩，等到C同学看到掉了一地的东西时，顿时火冒三丈。知道是A同学搞的，他马上找到A同学要和他算帐，可A同学说是B同学惹的祸。于是C同学就去找B同学，这时B同学正好进教室，没等B同学反应过来，C同学就打了B同学，于是两人越打越凶，当一个学生到办公室告诉我，我到了教室，打架才停止。这时我没有发火，只是让他们各自回自己的座位。然后依次叫他们到教室门口说明情况。我这才知道事情的经过。

    这节课正好是班队课，本来是班级海报设计比赛，可学校还没对海报怎样设计进行培训，于是我临时决定这节课就开个分析会，由同学们对刚才发生的事情讲讲自己的看法。这引起了同学的关注。同学们纷纷举手表达自己的看法。下面就将几个学生的看法呈现给大家：

    学生1：我觉得打架是B同学造成的，如果当时他把掉在地上的东西捡起来，掉东西这件事情就当没有发生过，打架也就不会发生了。

    学生2：我觉得C同学脾气不是很好，即使B同学把他的东西弄掉在地上，他也不应该动手打人，我看到好几次C同学打B同学。

    学生3：同学之间打架是不对的，但更讨厌的是那些在旁边添油加醋的同学，本来可以小事化了却变成了大事不能很好地解决。

    学生4：我认为打架的同学应该找一找自己有没有错？！

    ……

    通过这次分析会，同学们不仅教育了两个打架的同学，同时也教育了自己。也让我看到了“学生的眼睛是雪亮的”。

  星期一下午，五六年段的英语讲故事比赛正式开始了。我班的叶沁昀同学第三个上场。我也有些紧张，怎么说也是我班的学生啊。20分钟后沁昀上场了，时间在我的DV下一分一秒地过去，沁昀也流利地将整个故事讲完了。虽然她没有第二个上场的同学讲得那么生动。但她的表现得到了我和全班同学的认可。记得上个学年，班级也有一个讲故事的名额，我想给沁昀去，可她退缩了，就是不肯去，说会害怕。当时我还不肯相信一个成绩优秀、表达能力较强的大队干部会怯场。最终她没去。这次她终于勇敢地站在同学们的面前，不管结果怎样，我觉得她成功了。其实每个人都是这样，都是通过一次次地磨练成长起来的。沁昀，加油啊！大家都支持你！

          五年（3）班叶沁昀

           五年（4）班赵心怡