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江滨校区:痛并快乐——“绿苑之春”教科专题月系列活动之科学专场(五)
编辑:教务处 发布日期:2013-05-07 11:00:31 来源:苍南县第一实验小学 浏览次数:
    

   磨课,它可以改进教师的课堂教学,促进教师的专业成长,从而推动教学及科研工作的顺利开展。我们科学磨课团队选择上《月相变化》这一课,就像华怀清老师说的需要勇气,磨课的过程是痛苦的,感受却很深刻。

    学生对月亮是熟悉的,但他们没有真正认真地持续观察,对地球、月球的空间观念是没有很好建构的。第一次试教猜谜语了解学生对月亮的现有认识,引出月相的概念。让学生画好月相后,根据我提供的的典型月相摆一摆上半个月的月相,降低学生的操作难度,学生对圆缺变化总体还是清晰的,但对亮面朝向很是模糊在做模拟实验学生不配合,场地窄的转不了身,模拟环节教学时间不充足,不能很完整体验过。第二次试教,反思上节课第二环节让学生摆剪好的月相,探究价值不是很高,让学生剪下自己画好的月相,贴在黑色卡纸上,可能是剪刀提供的不多,学生平时的动手能力差,更重要的是,月相变化的规律模糊。不过就是让学生经历一个对月相变化从不清晰到后面的清晰探究,是有意义的,这一环节比较费时,导致模拟环节教学时间不充足。

    4月27日上午,展示课这节课分为三个环节,第一环节了解月相,第二环节画月相摆月相,第三环节月相形成成因模拟实验,把教材中的第四环节观察白天的月相放在课后40分钟的一堂课的价值远远小于学生课外长达一个多月的观察。回顾上课,摆月相环节还是花的有些长?场地狭窄直接影响模拟实验的效果,这个模拟实验难度很大,指导要尽可能做到细致全面,举黑白球的同学亮面要朝太阳,可是实际操作发现黑白球的亮面没有正面朝太阳,这样会直接影响地球上观察者的观察结果,这是一个“试误”的过程。觉得一个月的月相变化是在小组9人的合作下完成的,8位观察员代表着各自的时间,他们是看到了月相,但对于其他几位观察员看到的月相,可以说是没有一点点的体验,最后共识的达成有点强加的感觉,觉2人一组是最好的观察后每次转45度经历8个时间点看到的月相观察体验过程。

科学专家老师解读本课的教学目标重难点的分析后,对上课中遇到时间不够支招,他说只要你愿意挤是会挤出几分钟的,比如去掉导入的游戏环节。摆月相时,降低难度,在黑色的卡纸上注明更为详细的的八个观察点时间。模拟实验受场地的影响,实验的的结果会出现偏差,最好的方法是画好八点位置 ,在教室里无法实施。模拟实验的关键是确保举黑白球亮面朝太阳 ,而实际操作中稍不注意亮面很容易偏移了太阳,老师还需多示范。模拟实验解决对学生月相变化规律模糊认识,修正之前生活中看到的零碎的、无序的对一个月月相变化的认识,也解决之前抛出的问题——月相变化的是由于地球上观察者的角度不同而引起吗?林老师强调模拟实验记录单分析后,总结时要强化月相形成的原因是有地球的公转引起的。

在短短的研讨中,每个老师都卷入了对这节课的思考,请教了一些教学中遇到的问题,林老师一一为我们解答,经过林老师的指点,对我们今后教材的把握和教学设计有很大的帮助。明确了如何在学生经历有意义的科学探究中落实三维目标,为打造高效的课堂指明了方向。我自己通过本次上课,备课,我充分感受到,过程虽然辛苦能力有限,但收获多多,自己不仅经过了一次成长的历练,还获得了科学组老师和林老师的诚心的反馈,从中获取了很多宝贵的经验,对以后的教学帮助巨大

                                   (文/韩小辉;图/林成奎;编辑/夏慧琼)

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