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二O一三年度第二学期教务处工作计划
编辑:校办 发布日期:2014-02-25 14:17:08 来源:苍南县第一实验小学 浏览次数:

一、指导思想

提高教育教学质量为重点,以固本纳新,传承创新为工作策略,以实施促进有效学习的课堂教学变革项目为主抓手,深入开展以推进学本课堂建设为主题的观课议课、团队研课、主题论坛、课题研究、教研联盟等系列活动,全面践行以生为本,学为中心的教学理念,推进促进有效学习课堂变革项目实施,努力提高课堂教学质量和效率。

二、工作重点和措施

(一)开展促进学生有效学习的作业改革研究课堂变革

变革方向:构建新的教学观

1.转变传统的、落后的课堂教学观。要努力变当前满堂讲、满堂灌、满堂问、满堂播放的课堂为在教师帮助下让学生做学习主人的课堂;变单一、单向、以终结性评价为主的课堂为多元、多向、过程性与发展性评价为主的课堂;变教为中心,以教定学的传统课堂教学观为学为中心,以学定教的新型课堂教学观。

2.确立学本课堂的核心价值观。坚持以课堂评价为导向,促进学生学习的整体优化,把学习的主动权还给学生,让学生成为课堂的主角,把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点,努力实现以学为本,以学定教;以教导学,以学促学;还教于学,共同成长的课堂变革目标。

3.落实学为中心,以学定教的新型教学观。根据学本课堂的核心价值观要求,教师要在备课、上课、作业、辅导与训练等环节中,逐步渗透学为中心的思想,努力体现关注学情,研究学习,为学服务的思想,在日常教学中落实改变一点点,一点点的改变的思想。如,改变备课方式、编写校本化作业本、开展有效辅导与训练活动等。

切入点:促进学生有效学习的作业改革研究

作业指在学生学习过程中,通过独立思考、灵活分析问题、解决问题,对刚学知识加深理解、巩固新知、形成技能、促进建构的过程。进一步加深对所学新知识的理解和对新技能掌握的过程。在作业的过程中,学生要独立面对问题,积极思考,分析问题,解决问题,从而提高自身的学习水平。

本项目研究的主要内容有以下几个方面:

1.各学科学期课程目标与单元/课时学习目标研究。

有效的课堂独立作业主要体现在学习目标的适切性、作业形式的多样性和作业内容的选择性,在进行作业设计时必须要从各个学科的课程标准和地区发布的学科知识点基准出发,充分考察学生的已有经验,设定两类学习目标,既满足每个孩子关于作业的最基本需求的同时,又能顾及不同类型学生的认知发展水平,充分调动学生做作业的积极性和兴趣。如数学中的计算练习常常采用游戏方式,每一个小题的答案分别对应一个字母,最终所有题目的答案组合起来可以解开字谜。语文的写画作业,根据学生自己的兴趣爱好,由学生自主选择感兴趣的一个话题,并通过画图画的形式表达自己的感受,在图画下方写上几句话。

只有搞清楚学生有效学习的结果指向,才能为作业设计提供依据。所以在推进本项目之前,组织语数英科全体教师展开学期课程目标与单元/课时学习目标的研究显得尤为重要。

2.基于目标的作业设计。

1)学生课内外作业量的研究。

2)作业设计难易比例的研究。

3)作业内容的研究。

分三个步骤

第一:教材的配套练习本,相当于《课堂作业本》,依据这一课的教学目标,设计学生的课堂作业。随着开发的深入,慢慢地不用其他的作业本开始用上自己学校的练习本。

第二:教学设计中的作业开发,也就是变革教学设计方式,强调目标、内容与实施、评价的一体化,把课堂作业、校内课外作业和家庭作业融入教案,甚至作业先行。

第三,基于目标的作业分层设计,即按规定的作业本+部分自编的方式基于目标设计作业,强调作业目标、内容、反馈的一致性,特别关注作业反馈的有效性和作业内容的分层,主要变革作业反馈方式,使其更适合学生,而不仅仅是为了教师批改的方便。

4)课堂独立作业时间分布和教师介入程度的研究

3.基于作业内容的作业批改与反馈研究。

作业的批改和反馈不是千篇一律,而是不同的学科根据不同的作业内容和形式而定,尽可能适合学生的认知水平和兴趣倾向,尽可能不用诸如半对半错、五角星、等级、分数等相对抽象的符号,尽可能多用评语和学生能理解的形象化图案,尽可能做到校内作业面批和一对一的口头反馈,尽可能为做错的作业提供错误分析和描述性的改进建议,尽可能为学生提供关于校内课外作业相互评价的机会。

4.作业变革与学习效果相关性的跟踪与评估。

形成项目观察小组,就学生课堂独立作业学习情况进行记录、整理,对作业内容从思维、技能等几个维度进行分类总结。课后对学生进行测评、访谈等方式,以判定独立作业时间学生有效的活动内容种类。

本学期项目研究内容

1.基于课程标准设计语文、数学、英语学期课程目标与单元/课时目标;

2.以《课堂作业本》为蓝本,初步探索保证学生课堂独立作业时间下的课堂组织新架构;

3.尝试运用以学为中心的课堂观察技术,基于证据和推理,进行课堂独立作业量、作业难易比例、教师介入方式时间的实践研究;

4.在已有课堂教学规范的基础上,设计促进有效学习课堂新常规。

实施策略:

1.教务处研制与论证实验项目的行动方案;

2.成立课堂教学变革指导小组,金招辉同志任组长,小组成员由教务处、教科室以及语数英教研组长、备课组长组成。小组成立后定期组织全体教师学习学本课堂”“促进有效学习的相关理论,使大部分教师建立以学为本意识,了解有效学习核心理论;课堂变革指导小组每月组织一次例会,会上交流各研究小组疑惑。

3.成立学科项目研发小组,由课堂变革指导小组推选各学科项目负责人。各项目负责人制定出适用于本学科的具体行动措施,并借助教研组开展作业量、作业难易比例、教师介入方式时间的实践研究。

4.教研组长每月组织一次基于课堂独立作业的课例展示。在课例中介入课堂观察技术,验证项目试验结果。

5.备课组长每两周组织一次教师课堂独立作业设计学习会,在会上每位教师讲述自己在教学中的课堂独立作业习题的运用,教师之间互相交流,备课组长记录疑惑。

(二)加强教研组建设和教研活动的管理

1.重组教研组组织形式。

语数学科成立各年段备课组。备课组内组成2-3人的专业发展小团体,开展各项教研活动。综合学科成立跨校教研联盟,由学校选择联盟教研组也可以由教研组选定联盟教研组再由学校出面联系。同学科同年段组成跨校专业发展小团体,以小团体为单位开展各项教研活动。

2.统一构建教研组研讨主题。

1)语数英科四个教研组研讨主题:学本课堂背景下的作业研究

2)其他学科教研组研讨主题:学本课堂背景下的课堂教学模式研究

开展学本课堂研讨活动,在以生为本,学为中心的教学理念指导下,以常态课为抓手,努力改变以讲代教、以考补教、以听代学、以练补学的课堂教学陋习,切实减轻学生过重的学习负担、课业负担和心理负担。

各教研组在这个主题下选择一个符合本学科特点的切入点进行研讨。如多学少教——从教学时间上保证学生有足够合理的学习时间;先学后教——从教学程序和结构上加以支撑;顺学而教——从教学进程和认知规律方面加以支撑,体现教伴随着学生的学;以学定教——从教学策略与方法层面来支持;以学促学——从学习策略与方法层面来支持。

3.规范教研组活动形式。

观课议课:学初制定课例研究计划,预先安排上课人员、主评人员等。活动时,早一周通知全组成员活动具体时间、活动地点、活动课题。全组成员观课后集中教师书吧或小型会议室进行议课活动。

团队研课:以备课组中的专业发展小团体为单位,选定本册教材中的疑难问题课例,采用同课同构的形式展开教研活动。活动结束后形成课例,全年段铺开。

主题论坛:

1)专题报告。A校外专家讲课。教研组可直接邀请教学专家来校讲课,也可以向学校提交邀请某层次教学专家来教研组讲课的报告,由学校出面邀请。B本校专家讲课。C外出培训回来的教师,在教研组内展开主题发言、观点报告、学习成果汇报等。

2)主题沙龙。

3)论文学习会。A提前两周由教研组长下发省论文一等奖文章,组员学习,两周后在教研活动上一起谈谈论文学习体会。B每人上交一篇自己写过的最满意的论文(不署名),装订成册,提前两周下发供全组成员学习,两周后的教研会上组织学习,谈某一篇论文的精彩之处和需改进的地方。

课题研究:每个教研组本年度开始组织全组教师申报一项教师小课题,跟平时教研活动相结合,使活动成果上升到一定的层次。

教研联盟:两校教研组之间轮流组织,共同参与,以同备课组为主,采用集体备课,同课异构,集中研讨形式进行。

4.设定教研活动底线。

各教研组,一学期内至少要举行一次主题论坛、三次课例研究(语文教研组拿一次专题做儿童阅读教学研讨)、四次备课组活动(综合科备课组活动可与别校教研组联盟)。

教研组活动和备课组活动一月至少开展一次活动,每两周穿插进行。教研组活动由各蹲点行政领导负责签到和签退,备课组活动由备课组长负责签到签退。

参加骨干教师考核的老师一个学年内必须承担一节校级以上公开课执教或主题发言任务,由教研组长统筹安排上课时间。

(三)助推儿童阅读项目研究的持续发展。

1.保证晨诵时间。开学初,儿童阅读项目开发小组成员向各年段各班推荐晨诵内容课件,4—6年段各班由语文老师选定一名晨诵课代表,每天早上8点整上讲台打开电脑伴随电脑音乐和课件组织全班进行晨诵,不管什么课810分晨诵结束之后才能正式上课。1—3年段各班由语数老师共同组织晨诵,并且适当培养晨诵课代表。

2.加强午读宣传力度。

鼓励班级学生尽量1:20前到校,参加班级午读活动。班级选定几个午读管理员,轮流管理班级每天的午读活动。大队部学生在每天的午读期间对各班进行班级午读情况进行打分,主要看是否在安静读书。每个星期结合大队部的其他班级竞赛活动在周一晨会进行午读优胜班级的表彰(不列入班主任考核)。

3.增加各班图书数量。

每学期开学初语文老师到图书馆选借100本童书,放在班级图书角,供学生午读时用,期中过后,按本数还到图书馆,再选借另外不同的100童书,以促进各班童书的流通。学期结束后再还图书馆,由图书馆整理供各班下学期继续选借。除此之外,各班根据自己实际情况,可以开展捐书、换书、买书等方式充实班级图书角,保证班级学生在午读时有书可读。

各班要制定相应的图书借阅管理条例,教育学生爱护童书,做到不丢失、不损页。

4.加强图书管的工作管理。

保证学生、教师到图书馆有书借,有人管。鼓励教师、各班学生到图书馆有序借、阅童书。

5.促进儿童阅读课程研讨活动。

配合林慧君名师工作室工作计划,同时在教研活动中规定至少有一次是儿童阅读专题研讨,高段可以开展童书共读研讨活动,低段可以开展绘本教学研讨活动。

(四)继续做好规范教学管理工作。

继续实行日常巡课制度随堂听课制度课堂调研制度教师教学工作考核办法等。做到每日有巡课,每月有随堂听课和常规检查,每学期有课堂调研。以此把控有效课堂常态教学,提高教学工作整体水平,促进教学质量有效提升。

(五)做好市县三坛评选的推选工作。

“三坛评选有一定的条件限制,教务处将对市县评比文件做认真解读,及时通知符合条件的教师,适当时候主动创设平台让更多的教师符合参评基本条件。人员确定后,组织教研组对参评教师进行短期经验交流和前提准备。参评时组织人员全程支持。

                                                                                                                  二〇一四年二月二十四日

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